WEBINARS Diferencias!

Diferencias entre videoconferencia web, seminario web y videoconferencia

• Las videoconferencias web son reuniones ‘virtuales’ a través de Internet cuyos participantes trabajan en distintas ubicaciones físicas. La sala de reuniones real se sustituye por el escritorio del ordenador del anfitrión de la reunión (la persona que la ha organizado). Cada participante se sienta ante su propio ordenador, donde puede ver todo lo que el presentador va mostrando en su pantalla (función de ‘desktop sharing’ o escritorio compartido). Durante la reunión en línea, el anfitrión puede ceder el papel de presentador a cualquiera de los demás participantes. En esencia, las conferencias web poseen características similares a las reuniones ‘en persona’, porque permiten que los asistentes interactúen entre sí (principio de comunicación ‘de muchos a muchos’). En las conferencias web participan entre 2 y 20 personas, pudiendo compartir documentos y aplicaciones. Las videoconferencias web se utilizan además para formación presencial a distancia de usuarios y empleados, brindar consultorías o trabajo colaborativo de grupos entre personal, clientes o socios.
• En cambio los seminarios web (webinars o webminars, Web-based seminar) se utilizan básicamente para formación en línea o eventos en línea, como conferencias de prensa, y pueden tener más de 100 participantes. El Webinar proviene de una combinación entre web y seminar por lo que se entiende como una conferencia en internet. Las soluciones para seminarios web facilitan considerablemente el proceso de invitación y la presentación de información a grandes audiencias (principio de comunicación ‘de uno a muchos’). Para realizar un webinar o conferencia web, es necesario contar con conexión a Internet y un software apropiado, el cual permita compartir la pantalla y demás aplicaciones de quien organiza el evento. Es posible interactuar en tiempo real con gente que se encuentra distribuida en distinas partes del mundo. A diferencia de una videoconferencia, el webinar o conferencia web, permite la interacción de sus participantes. La conferencia web puede ser utilizada para impartir cursos con un significativo ahorro de costos, realizar reuniones, entrevistas, iniciar discusiones, chat, sondeos, encuestas, sesiones de preguntas y respuestas, tc.

El webinar es concebido como una instancia sincrónica de comunicación pero, en el caso de no poder participar, cabe la posibilidad de acceder a una grabación. Teniendo en cuenta que los participantes se encuentran dispersos en distintos puntos geográficos y pueden estar realizando distintas tareas (multitasking) al mismo tiempo, el presentador enfrenta el desafío de cautivar a su audiencia a través de la presentación y la organización del material a compartir. La ausencia del contacto visual y del lenguaje corporal son otros factores a tener en cuenta. Los webinars ofrecen un gran potencial en el campo educativo siempre y cuando se tomen las decisiones pedagógicas adecuadas, ofreciendo un espacio enriquecedor de diálogo, intercambio y aprendizajes, evitando que se asemeje a un webcast, en donde la información es unidireccional.

• Las videoconferencias sirven básicamente para transmitir señal de vídeo en directo a los participantes, así como para el uso de documentos y archivos sin necesidad de realizar previamente el envío de ellos a sus destinatarios y poder trabajar de forma conjunta y colaborativa entre los asistentes.

Algunas aplicaciones de webinar Los seminarios web (webinar) tienen, como principal característica, ofrecer a los asistentes de un curso la posibilidad de interactuar con el docente o instructor o con sus pares como si estuvieran en el mismo ámbito físico. Esta técnica hace que la educación a distancia se parezca mucho a la forma tradicional de tomar un curso. Murray y Randall en su artículo “http://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/ed1007734#tabs-1” presentan una experiencia integradora de seminario web y blogs en un curso seminario de pregrado en química y bioquímica para estudiantes de diferentes estados. Analizando el blog se demostró que más del 80% de las entradas de los estudiantes al blog, indicaron una fuerte presencia del instructor en la conferencia.Todo esto, con un bajo costo, permite una alta calidad y diversidad de oradores para el dictado de conferencias. Existen cientos de experiencias del dictado de seminarios de perfeccionamiento a distancia, pero este no es el único uso posible. Otro uso de webinar en medicina, es la ayuda a pacientes crónicos. Esta experiencia es presentada por Reinke et al, en “http://ajh.sagepub.com/content/early/2010/09/08/1049909110376807.abstract ”

Principios de las conferencias web

La organizacion de la mayor parte de las conferencias web depende de un par de sencillos pasos:

1. El organizador de la reunión envía un correo electrónico con las invitaciones que contienen un enlace a una URL y una ID de usuario para acceder a la reunión
2. En el momento de comenzar el encuentro cada participante introduce su identificación de usuario (ID) para la reunión en línea
3. Una vez iniciada la sesión, los participantes pueden ver el escritorio del ordenador del presentador de la reunión y compartir con él documentos y aplicaciones

Durante la reunión en línea, el rol de presentador puede ser llevado adelante por cualquiera de los participantes, y éstos podrán ver todo lo que vaya mostrando el nuevo presentador en su escritorio. La mayoría de las soluciones para conferencia web, además, permiten a los asistentes ceder el control de su ratón y su teclado al escritorio del presentador. Éste, a su vez, puede decidir si pasa el control del ratón y el teclado a una persona en particular o a todos los participantes.

Seguridad

La gran mayoría de las soluciones para conferencia web utilizan protocolo de cifrado SSL de 128 bits para el acceso seguro a las salas de conferencia y alguno a 256 bits, no obstante estos niveles quedan ya obsoletos.

Por el momento sólo la plataforma NETConference Sitio Web NETConference es capaz de ofrecer un nivel superior a los 1024 bits, nivel que actualmente usan las plataformas financieras y bancarias, así como de encriptar las propias comunicaciones hasta 4096 bits, lo que le convierte en la plataforma de comunicaciones más segura y la única capaz de ser usada por todos aquellos que se encuentren incluidos en alguno de los niveles de la Ley de Protección de Datos española o LOPD.

Webinar software gratuitos y profesionales

Existen diferentes herramientas que podemos utilizar para realizar un webinar gratuito. Los programas más utilizados son Google Hangout, TeamViewer, WebEx Meetings Basic y Anymeeting. Al ser herramientas gratuitas tendremos algunas limitaciones como el número de invitados que podemos tener y la calidad de la imagen. Existen algunas otros softwares profesionales que privilegian el uso de algunas herramientas en el desarrollo del webinario. Aquí algunas plataformas:

• Cisco WebEx
• Onstream Webinars
• GoToWebinar
• Adobe Connect
• ClickWebinar
• omNovia
• ReadyTalk
• MegaMeeting
• iLinc
• AnyMeeting
• Open Webinars

Webinar como estrategia de formación

En algunos casos el webinar es conceptualizado como una estrategia con alto potencial de formación entre expertos utilizando las herramientas o recursos tecnológicos disponibles en la red y permite el desarrollo de prácticas profesionales utilizando las TIC.

El webinar, concebido de este modo, es una poderosa herramienta de comunicación en un entorno virtual que se utiliza ampliamente en el ámbito educativo. Sin embargo, suele subestimarse la potencialidad que tiene esta herramienta para promover el aprendizaje significativo. Muchas veces, se usa al webinar como una mera retransmisión unidireccional por Internet (webcast). Sin embargo, existe en la actualidad una tendencia a considerarla un excelente recurso para la construcción de aprendizajes, de diálogos y de encuentros.

Es una práctica innovadora en la formación, con la suficiente flexibilidad para los docentes, tanto para aquellos que no cuentan con experiencia en el uso de la tecnología como para quienes- teniendo conocimientos en el empleo de las TIC- quieren utilizar estas plataformas de manera creativa. Varias experiencias en Latinoamérica han sido significativas e innovadoras. Esta práctica se puede replicar en cualquier contexto educativo, con bajo costo y con beneficios en la calidad educativa, teniendo en cuenta que es la pedagogía la que sustenta el proyecto y permite la apropiación de las herramientas tecnológicas y la inclusión de las mismas. Se generan ambientes de aprendizaje colaborativo que sirven para la interacción y el aprendizaje significativo entre pares, a la vez que da libertad para elegir los propios recorridos individuales. Un Webinar puede facilitar la educación virtual siempre y cuando se tomen decisiones pedagógicas (quiénes participan, cómo se relacionan, quién los acompaña en el recorrido, qué contenidos se desarrollan) y se articulen en el armado de una plataforma en línea que permita concretar las actividades propuestas. Hay trabajos de investigación realizados que indican que en un futuro próximo se utilizaran con mucha más las conferencias web y más clases serán entregadas en línea como consecuencia del desarrollo de los dispositivos móbiles. Hay que analizar cuales son los dominios apropiados para el uso de la herramienta webinar. Hay experiencias  satisfactorias en educación superior con estudiantes de pregrado y/o máster y también en la mejora y desarrollo profesional independiente de la materia o campo de especialización y trabajo.

Educación a Distancia: Credibilidad y Paradigmas

Educación a distancia: Credibilidad y Paradigmas....

Moore y Kearsley (1996, p. 2), en su libro Distance Education: A System View, presentan una definición de la ED muy adecuada al enfoque de este estudio, la cual involucra los aspectos de la organización:
“Distance education is planned learning that normally occurs in a different place from teaching and as a result requires special techniques of course design, special instructional techniques, special methods of communication by eletronic and other technology, as well as special organizational and administrative arrangements.

 Guibert (1989, p. 49) argumenta que “es necesario, por tanto, combinar recursos, conocimiento y técnicas de comunicación para que sea posible alcanzar el mayor número posible de personas, de forma flexible a fin de atender las condiciones locales y regionales”.

En este contexto, podemos considerar que dos de los objetivos de la educación a distancia (ED) son la promoción de la calificación (continua) de los individuos que necesitan formarse y reciclarse para conseguir una mejor posición en el mercado laboral, y la garantía que ésta calificación sea efectiva aunque los individuos estén geográficamente lejos y temporalmente asíncronos (Pereira y Zúñiga, 1999).

Las nuevas TICs implican en un análisis continuo de una organización. Dicho reciclaje no solo propone resultados a temas políticos, sociales, económicos y educacionales, sino que promueve discusiones sobre temas éticos y morales (Pereira y Esteves, 2000).

Después de un análisis retrospectivo, en la Figura 1 se presenta en 3 un resumen de la evolución cronológica del uso de los tipos de media utilizados como soporte para la transferencia de información que han influenciado el entorno de la educación.

Observamos que desde la década de los cuarenta los medios audiovisuales usados en la transferencia de información han determinado diversas líneas de investigación en la producción de material didáctico (e.g. presentaciones electrónicas con cañón). Sin embargo, el uso de este tipo de tecnología (e.g. retro-proyector) está limitado a un grupo pequeño de personas.

Debido a su limitado nivel de alcance no era necesario crear restricciones de comportamientos de los miembros y solo se enfoca a como transmitir la información de una mejor manera (e.g. tonos de voz, postura, etc.). Con la aparición de los medios de comunicación masiva (e.g. radio y televisión) a partir de los sesenta, se identifica un increíble fenómeno de influencia social. Estos tipos de tecnologías provocan importantes revisiones de los métodos y modelos de comunicación y su aplicabilidad, ya que la influencia que se hace con las personas es demasiado importante. A partir de este momento las consideraciones éticas comienzan a tomar importancia para saber proceder ante el uso de dicha tecnología.

Desde los setenta, con la aparición de los ordenadores y posteriormente de la multimedia y de Internet, las personas pasaron a tener un acceso global a la información. La idea de procesamiento de cálculos dio lugar a otros usos, como por ejemplo, para fines educativos. Por otro lado, se producen muchísimos problemas entre las (inter)relaciones humanas, ya que el receptor se convierte en un elemento activo en este proceso. El uso de esta tecnología hace que surjan nuevas consideraciones sobre los aspectos éticos entre los elementos que intervienen en la modalidad de ED.

Click para hacerlo grande!

La nuevas TICs hicieron que el receptor pudiese aprender de forma asíncrona y geográficamente distante y sobre todo ser un elemento activo en el proceso, con lo cual su participación pasa a ser regulada tanto en tiempo y espacio de utilización, pero a su vez en un ambiente de libertad, democracia y tolerancia.

Así pues, basados en este contexto la ED y las TICs forman una gran estructura compleja en la que además participa la sociedad, el Gobierno y la institución de educación en sí.

En la siguiente sección se hace referencia a una propuesta que intenta integrar todos esos elementos.

Credibilidad Institucional, Autorización Gubernamental y Reconocimiento Social 

Consideramos que los cursos bajo la modalidad ED se basan en la tríada formada por los componentes clave: Credibilidad Institucional (CI), Autorización Gubernamental (AG) y Reconocimiento Social (RS) (Pereira y Nogueira, 2000). En la Figura 2 se presentan las relaciones entre dichos componentes. La CI se refiere a la 40’s 60’s 70’s 80’s 90’s Medios audiovisuales Medios de comunicación masiva Ordenador Multimedia WWW
Figura 1. Evolución cronológica del uso de los tipos de media utilizados en la educación.

Tipos de media 4 institución de educación en si misma, teniendo su propio sistema de organización y reglamentación, pero siendo ratificadas por el componente AG.

El RS está dado por aceptación social en una forma interactiva y constante con la trayectoria académica de la institución a través del tiempo.

Click para hacerlo grande!

A continuación, se presenta breve descripción de cada componente clave de la tríada.
• Credibilidad Institucional: Este componente representa el proceso técnico-pedagógico que constituye la institución de educación. Está compuesto básicamente por una metodología, el uso de nuevas TIC’s, los mecanismos de evaluación y los mecanismos de autenticación.
• Autorización Gubernamental: Este componente representa el proceso legal establecido por el Estado el cual reglamenta a través de directrices jurídicas la instauración de cursos bajo la modalidad ED por instituciones educacionales interesadas. Está compuesto básicamente por el ciclo: intereses sociales y leyes vigentes del Estado.
• Reconocimiento Social: Es resultado del proceso social. Está compuesto básicamente por tiempo de maduración del curso y de la institución que lo oferta, y aceptación social que representa un indicador de absorción de los profesionales formados por instituciones promotoras de cursos bajo la modalidad ED por parte de la sociedad y del mercado laboral.




Las propuestas para realizar cursos bajo la modalidad ED, no sólo involucran los aspectos de cursos, como pedagogías, materiales educativos, finalidad y misión de la institución. Es necesario además considerar la legislación vigente del país, la idiosincrasia, los recursos tecnológicos disponibles, entre otros, para poder de esta manera tener una aceptación social tanto de la sociedad como de las empresas que contratan a personas formadas en ésta modalidad.

Si existe un programa de incentivo por parte del gobierno a través de leyes que ofrezcan un tratamiento distinto a las instituciones que pretenden promover proyectos de curso a distancia, podemos considerar que:
 (1) intrínsecamente existe un reconocimiento político-económico (aunque el económico sea indirecto) y que (2) compete al gobierno divulgar las instituciones interesadas para que se garantice la autorización gubernamental ya que éste es uno de los procesos requeridos para la obtención del reconocimiento social.

La autorización gubernamental pasa por las vías legales y jurídicas, donde el tiempo empleado para finalizar tal proceso es relativamente corto comparado con el tiempo necesario para conquistar el reconocimiento social que a la vez no depende de las vías burocráticas y administrativas, sino de un proceso lento, trabajoso, responsable, con compromisos sociales, y de constante reciclaje intelectual. Por otra parte, la Credibilidad Institucional Reconocimiento Social Autorización Gubernamental Figura 2. Relaciones entre los componentes clave de la tríada:
 Credibilidad Institucional, Autorización Gubernamental y Reconocimiento Social.

Credibilidad institucional es el único proceso de la tríada que depende exclusivamente de la propia institución promovedora de ED. Por consiguiente, el principal problema de una institución que se propone desarrollar un proyecto en los ámbitos de ED con el uso de las nuevas TIC’s no es la credibilidad institucional ni tampoco la autorización gubernamental, sino el reconocimiento social que a su vez está íntimamente relacionado con el prestigio y tradición ofrecidos por la trayectoria académica a través del tiempo y por competentes trabajos junto a la sociedad donde la institución está sumergida.

Dentro de la Credibilidad Institucional existen 4 factores que interactúan en forma dinámica entre todos los elementos que la componen. Ellos son: respecto (I) a la metodología, (II) al desarrollo de nuevas tecnologías, (III) a la evaluación y (IV) a la autenticación de los recursos. En la Figura 3 se presenta la visión detallada del proceso Credibilidad Institucional la cual incluye las relaciones principales entre sus elementos.

Fuente: http://www2.dem.inpe.br/ijar/credi-lmf.pdf

ACTUALIDAD: Ejemplos a seguir ESA

M i   b e l l o   E l   S a l v a d o r . . . .   q u é   e s t a m o s   h a c i e n d o   p o r   n u e s t r o   p a í s 

Sabias que: Noticias como estas quisiera ver a diario.... que estamos haciendo para lograrlo.

Maestro de escuela rural gana competencia mundial de educadores 

E f r a i n   R i v e r a   C o r n e jo
Coordinador de Aula Informática.
en MINED/Centro Escolar Achichilco

Los llanos de Achichilco, ubicado en San Vicente, hizo eco en una competencia mundial gracias al ingenio de Efrain Rivera, profesor de la escuela rural, Centro Escolar Achichilco. 

"Efraín Cornejo es técnico en Ingeniería en Sistemas, y desde 2004 está a cargo de las aulas de informática en el centro escolar del cantón Llanos de Achichilco, una zona rural del departamento de San Vicente, a seis kilómetros y medio del centro.

Desde 2005 tuvo la inquietud de incorporar la tecnología al proceso de enseñanza, recibió alguna capacitación y en 2011 tuvo la oportunidad de participar, junto con su compañero Carlos Aguilar, en el primer foro de docentes innovadores, que los llevó a competir en Chile al certamen latinoamericano y de ahí al mundial en Washington DC.

"En esa ocasión, nosotros no creíamos ganar porque ya habían pasado casi todas las categorías, solo faltaba el premio al maestro y para nosotros eso era demasiado. Si no habíamos ganado las otras menos esa. Pero entonces mencionaron a El Salvador como el primer lugar a nivel mundial y para nosotros fue una bendición", recuerda Cornejo.

Sin embargo, el pasado abril, en la ciudad de Redmond, Seattle, Estados Unidos, Cornejo lo consiguió de nuevo.

Demostró su ingenio para la innovación durante las sesiones de competencia del evento E2 Educator Exchange, en las que junto a sus colegas trabajó en el diseño de un proyecto sobre el uso de tecnologías Microsoft con los temas específicos de valentía, coraje y liderazgo.

Así fue reconocido entre más de 60 educadores.

El pase para ese nuevo mundial lo consiguió en un foro latinoamericano en el que participaron unos 200 proyectos, de los cuales solo se eligieron 20 para representar a la región.

"El proyecto por el que fui seleccionado para ir a ese mundial se llama Robot Fotógrafo 360°, el cual fue creado usando las herramientas que Microsoft nos dio. La sorpresa al llegar al mundial fue que ya no iban a calificar ese proyecto. Así que solo nos dieron un carné de identificación y teníamos que compartir el proyecto en una mesa", relata Cornejo.

No obstante los maestros fueron puestos a colaborar por equipos, en un proceso de trabajo que, según el profesor, era como estar en la Torre de Babel.

"Teníamos el deseo de trabajar y las herramientas, y gracias al traductor de Bing y algunos intérpretes nos pudimos comunicar. Yo trabajé con docentes de Japón, Canadá, Indonesia y Finlandia. El de Japón hablaba poco inglés y yo solo saludaba en inglés y decía yes y no", relata.

El desafío del grupo multicultural fue crear un proyecto que fuera solidario, para ello había que desarrollar un plan de trabajo y presentarlo a los evaluadores.

El profesor relata que lo primero que advirtieron fue que el tema en común de varios de sus países eran las catástrofes naturales, con excepción de Canadá, pero que se caracteriza por la solidaridad y colaboración. Por lo mismo idearon un proyecto para jóvenes que atraviesan estas situaciones.

"Se basó en un grupo de jóvenes de Nepal donde acababa de pasar el terremoto. Yo conté mi experiencia e igual el de Japón e Indonesia. Luego empezamos a comunicarnos con docentes de nuestros países, hicimos cartas didácticas y desarrollamos todo en dos días", cuenta satisfecho.

Además, siempre como parte del plan realizaron enlaces vía skype, se hizo un documental y otros videos, todo con la idea de que los niños aprendan sobre los sismos y la seguridad, además de geografía al identificar dónde queda Nepal y cómo es su cultura.

Una vez listo lo presentaron a los evaluadores quienes quedaron sorprendidos con el trabajo realizado y les otorgaron el segundo lugar como el mejor plan de proyecto.

Anthony Salcito, vicepresidente de Educación a Nivel Mundial en Microsoft opinó que "los educadores de América Latina se han presentado entre los más innovadores en su campo y han mostrado cómo pueden adaptar tecnologías para ayudar a resolver retos que enfrentan los países alrededor de la región".

"En esta ocasión nos encontramos muy emocionados por ver cómo toman lo que han aprendido en el evento, lo comparten entre sus colegas y lo utilizan para transformar la enseñanzas y mejorar los resultados del aprendizaje", recalcó el ejecutivo de Microsoft.

Los logros

"Haber quedado en segundo lugar y haber trabajado con estos maestros de otros países me ha abierto puertas. Por ejemplo, ahora estamos creando un proyecto de robótica con un profesor de Chile y otro de Brasil. El único problema que tenemos es que en Achichilco no tenemos Internet por lo que esto se complica un poco", lamenta.

Efraín confiesa que nunca imaginó el reconocimiento que ha conseguido para el país ni los beneficios para sus alumnos del cantón Achichilco.

"En un principio mi idea solo fue aprender lo básico de una computadora pues tenía planes de irme del país. Pero luego me gustó, decidí terminar la carrera de técnico en Ingeniería en Sistemas y conseguí un trabajo".

El profesor afirma que jamás imaginó que existieran los foros mundiales de educación ni como estos podían incidir en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

"Ahora me siento alegre de ver que lo que nosotros estamos enseñando a los jóvenes no lo hemos sacado de algo teórico nada más sino de algo práctico. Y estoy motivado porque también veo cómo se está transformando la educación en nuestro país, además de que están surgiendo docentes con otra mentalidad en lo que se refiere a la enseñanza", considera.

Los planes de Efraín Cornejo, además de seguir innovando con la tecnología, son lograr su licenciatura, y desde luego no descarta la participación en más competencias nacionales e internacionales." 

Fuente: Mireya Anaya,http://www.elsalvador.com/articulo/tendencias/vicentino-destaca-foro-mundial-educacion-81418

Felicidades Profesor!!! Adelante!!!